Главная Содержание Карта Онтокритика (блог) Поиск по КОРНИ-проекту
Сделано в проекте КОРНИ для приватизации своей жизни: Я — человек: самоизобретение, самопроизводство, самоэксплуатация. Онтокритика: прагматический инструмент себяведения и себявладения

Критическое мышление: да что же это такое?, или КМ как явление и как ярлык из двух слов

Е. Н. Волков

• Настоящее критическое мышление: кто и как его саботирует и фальсифицирует
• Критическое мышление на КОРНИ-сайте
• Критическое мышление: описание Фонда критического мышления

Мне постоянно приходится сталкиваться как с непониманием того, какой именно объект, явление обозначается термином «критическое мышление», так и с обозначением этим термином разных явлений, во многом несхожих друг с другом.

Попробую объяснить с максимальной ясностью, которую только смогу воплотить в текст.

1. Любой термин — это слово или набор слов, а слова — это набор букв на письме и звуков в речи. Всё. Ничего больше. Термины (слова) всегда и везде являются абсолютно условными средствами для удобного обозначения явлений и предметов (достаточно указать, что одни и те же явления и предметы имеют разные словесные обозначения в разных языках).
2. Определённое явление, предмет — это чаще всего сложная, очень редко простая, конструкция, состоящая из определённого же набора элементов и связей между ними. Описание любого явления требует тем большего набора слов-ярлыков, чем это описание специфичнее и конкретнее.
3. Поскольку в общении и в текстах очень неудобно постоянно воспроизводить полные описания явлений и предметов, то их заменяют короткими терминами.

Следствия из вышеизложенного:

1. Одни и те же явления и предметы могут иметь разные короткие ярлыки.
2. Один и тот же ярлык может применяться к разным явлениям и предметам.
3. Если вы встречаете в текстах разных авторов или слышите в общении с разными собеседниками один и тот же термин, это НЕ означает, что под ним подразумевается авторами текстов или собеседниками одно и то же явление.
4. Для понимания, о чём же точно идёт речь, нужно добираться всеми доступными способами до полного описания явления автором текста или собеседником, а не ориентироваться на короткий термин.

Следующие следствия:

1. Если вы хотите разобраться, что из себя представляет какое-то интересующее вас явление, необходимо в первую очередь искать и сопоставлять ВСЕ ВАРИАНТЫ полных описаний (определений, толкований, интерпретаций, семантических вариаций) ВСЕХ явлений, обозначаемых в разных текстах одинаковым короткий термином-ярлыком.
2. Когда вы проделаете такую работу хотя бы вчерне и частично, вы уже с некоторым знанием дела можете выбрать ЛИЧНО ДЛЯ СЕБЯ, какое описание явления будете впредь подразумевать под тем или иным коротким термином-ярлыком. Ваш выбор может совпасть с выбором какой-то группы людей, в рамках которой все будут понимать содержание выбранного термина практически одинаково, но это не лишит другие группы права и возможности вкладывать в тот же термин любое другое содержание, вплоть до противоположного или полностью не совпадающего по смыслу.
3. Если же вы будете ориентироваться в текстах ТОЛЬКО на наличие одинакового короткого термина-этикетки, то сильно рискуете постоянно смешивать и путать разные явления, которые за ними подразумеваются разными авторами и группами специалистов. Наибольшая опасность такой путаницы подстерегает с популярными или модными терминами.

Следующие тезисы и следствия:

1. Словосочетание «критическое мышление» в настоящее время и модное, и популярное, особенно в системе образования.
2. Словосочетание «критическое мышление» само по себе не имеет никакого неизменного независимого содержания и смысла. Возьмём для примера словосочетание «Иван Иванович». Вам оно что-то говорит без дополнительных данных? Если у вас есть знакомый или родственник с таким именем и отчеством, то вы сразу вспомните его, хотя существуют ещё тысячи и тысячи других «Иванов Ивановичей». А если вы никогда в жизни не пересекались ни с какими «Иванами Ивановичами», то для вас это имя будет пустым звуком, чем и являются сами по себе любые слова.
3. Если вы хотите кому-то (самому себе прежде всего) объяснить, что ДЛЯ ВАС содержится в термине «критическое мышление» или «Иван Иванович», то вы должны изложить как можно больше конкретизирующих характеристик того или другого. Например, про «Ивана Ивановича» можно сообщить фамилию, дату и место рождения, национальность, адрес проживания, семейное положение, количество детей и родственников и т. д. Про «критическое мышление» можно указать тех или иных авторов концепции, названия трудов и документов, в которых описано именно выбранное вами явление с таким ярлыком, организацию или ассоциацию, продвигающую именно предпочитаемый вами вариант концепта «критическое мышление». В конце концов, можно привести и предпочитаемое вами краткое определение этого концепта, но у кратких определений сложных явлений почти те же проблемы, что и у их коротких словесных ярлыков, — их трудно однозначно идентифицировать с определёнными явлениями.

Следующие тезисы и следствия:

Я, Волков Евгений Новомирович, применяю ярлык «критическое мышление» к явлению (теории и технологии), описание которого:

1. Имеет своим философским источником и основанием философию критического рационализма, связанную в первую очередь с именем Карла Поппера (https://evolkov.net/PopperK/index.html)
2. Имеет своим теоретическим основанием концепцию эволюционной эпистемологии (https://evolkov.net/PopperK/Evolution.Epistemol.&.SocSciences/Popper.K.Evolutionary.Epistemology.html).
3. Сформулировано в виде экспертного консенсуса по методу Дельфи в рамках проекта Американской философской ассоциации в конце 1980-х годов и опубликовано в соответствующем докладе https://evolkov.net/critic.think/basics/delphi.report.html
4. Размещено на сайте организации Foundation for Critical Thinking и продолжается разрабатываться и развиваться на ежегодных международных конференциях этой организации (http://criticalthinking.org)
5. Опубликовано на русском языке в переводе книги Дайаны Халперн «Психология критического мышления» https://evolkov.net/critic.think/Halpern.D/Psychol.of.critic.thinking.Halpern.D.7z
6. «Критическое мышление» — это ПРОФЕССИОНАЛЬНО организованное целенаправленное мышление:
1. основанное на философской концепции критического рационализма и принципах и правилах научного исследования и инженерного конструирования. Система принципов и правил критического мышления выявлена и сделана доступной для научения на основе моделей научной и инженерной отраслей знания и практики, создавших все материальные и знаниевые достижения человеческой цивилизации;
2. включающее в себя важнейшие умения критического исследования и самокритики, анализа и оценки данных, формулирования выводов и следствий и выработки обоснованных решений. Это высокотехнологичный ресурс существенного повышения качества и продуктивности любого вида образования, деятельности руководителей и специалистов всех уровней и обеспечения устойчивого развития обществ и организаций, который невозможно заменить или компенсировать чем-то иным.
7. Критическое мышление, следовательно, это научное, умелое, организованное мышление высокого порядка в противовес обыденному, случайному, предвзятому и «магическому» мышлению. Критическое мышление не является побочным или автоматическим результатом ни школьного, ни вузовского образования, ни какого-то другого вида профессионального обучения, НЕ направленного прямо на основные когнитивные умения. Овладение критическим мышлением в полном объёме требует длительного специального научения использованию ключевых мыслительных операций высокого порядка в разнообразных контекстах.
8. Добавление к спецификации критического мышления: это система наилучших когнитивных умений и этических принципов мышления, выработанных человечеством в ходе испытаний в наилучших практиках решения проблем, т.е. в науке и инженерии. Иными словами, КМ — это наилучшее и последовательнейшее научно-инженерное мышление. А почему критическое — потому что начинается с теоретической критики (наука), а заканчивается практической критикой (инженерные испытания). Серьёзное объяснение, конечно же, немного сложнее и объёмнее, читайте Карла Поппера (https://evolkov.net/PopperK/index.html).

Сравнение признаков критического и обыденного мышления:

Из: Lipman, M. (1988). Critical thinking: What can it be? Educational Leadership. (46) 1, 38-43.

Сравнение высококачественного и низкокачественного видов мышления

Из: Paul, R. W. (1990). Critical Thinking: what every person needs to survive in a rapidly changing world. Rohnert Park, CA: Center for Critical Thinking and Moral Critique, Sonoma State Univ. P. 52 https://evolkov.net/critic.think/Paul.R/index.html

8. Так называемая технология РКМЧП (Развитие критического мышления через чтение и письмо) имеет лишь косвенное (и, скорее, дезориентирующее) отношение к критическому мышлению в том понимании, которое описывается здесь в пунктах 1-7 и 10-11 https://evolkov.blogspot.com/2010/11/blog-post_05.html


9. В настоящее время очень трудно найти курсы или ресурсы по КМ, в достаточно полной степени соответствующие тому, что описано в пунктах 1-7 и 10-11.


10. Критическое мышление (в предпочитаемом мною, Е. Волковым, варианте) как система принципов интеллектуальной деятельности и практических умений, конструируется из пяти блоков:


1. Базальной (реперной) онтокритической ориентации (веры).
2. Этически-веровательные (аффективно-ценностные) принципы.
3. Когнитивные макроспособности.
4. Когнитивные микронавыки.
5. Осознанная — и определённого уровня умелости — организация инженерности человеческой деятельности (поведения).


11. Эти блоки, в частности, включают в себя 35 стратегий критического мышления :
1. Независимость мышления (S-01 — аффективная характеристика)
2. Проявление и совершенствование понимания эгоцентричности или социоцентричности (S-02 — аффективная характеристика)
3. Осуществление справедливости (S-03 — аффективная характеристика)
4. Исследование мыслей, основанных на чувствах, и чувств, основанных на мыслях (S-04 — аффективная характеристика)
5. Проявление и совершенствование интеллектуального смирения и приостановки суждения (S-05 — аффективная характеристика)
6. Проявление и совершенствование интеллектуальной храбрости (S-06 — аффективная характеристика)
7. Проявление и совершенствование честных намерений или честности (S-07 — аффективная характеристика)
8. Проявление и совершенствование интеллектуальной настойчивости (S-08 — аффективная характеристика)
9. Проявление и совершенствование уверенности в рассудке (S-09 — аффективная характеристика)
10. Уточнение обобщений и уход от упрощений (S-10 — когнитивная макроспособность)
11. Сравнение аналогичных ситуаций: перенос пониманий в новые контексты (S-11 — когнитивная макроспособность)
12. Разработка и развитие собственного подхода (к миру): конструирование или исследование верований, аргументов или теорий (S-12 — когнитивная макроспособность)
13. Прояснение проблем, умозаключений или верований (S-13 — когнитивная макроспособность)
14. Прояснение и анализ значений слов или фраз (S-14 — когнитивная макроспособность)
15. Разработка и развитие (отладка) критериев для оценки: прояснение ценностей и стандартов (S-15 — когнитивная макроспособность)
16. Оценка достоверности источников информации (S-16 — когнитивная макроспособность)
17. Глубинное выспрашивание: Постановка и настойчивый поиск ответов на корневые или важные вопросы (S-17 — когнитивная макроспособность)
18. Анализ или оценка аргументов, интерпретаций, верований или теорий (S-18 — когнитивная макроспособность)
19. Генерирование или оценивание решений (S-19 — когнитивная макроспособность)
20. Анализ или оценка действий (тактик) и политик (линий поведения) (S-20 — когнитивная макроспособность)
21. Критическое чтение: Прояснение или критика текстов (S-21 — когнитивная макроспособность)
22. Критическое слушание: Искусство молчаливого диалога (S-22 — когнитивная макроспособность)
23. Осуществление междисциплинарных связей (S-23 — когнитивная макроспособность)
24. Практикование сократической дискуссии: Прояснение и выспрашивание верований, теорий или подходов (S-24 — когнитивная макроспособность)
25. Диалогическое объяснение: Сравнение подходов, интерпретаций или теорий (S-25 — когнитивная макроспособность)
26. Диалектическое объяснение: Оценка подходов, интерпретаций или теорий (S-26 — когнитивная макроспособность)
27. Сравнивание и сопоставление идеалов с реальной практикой (S-27 — когнитивный микронавык)
28. Точное мышление о мышлении: использование критического словаря (S-28 — когнитивный микронавык)
29. Выделение значимых сходств и различий (S-29 — когнитивный микронавык)
30. Проверка или оценивание допущений (S-30 — когнитивный микронавык)
31. Различение релевантных и нерелевантных фактов (S-31 — когнитивный микронавык)
32. Генерирование правдоподобных выводов, предсказаний или интерпретаций (S-32 — когнитивный микронавык)
33. Оценивание свидетельств и предполагаемых фактов (S-33 — когнитивный микронавык)
34. Распознавание противоречий (S-34 — когнитивный микронавык)
35. Анализ посылок и следствий (S-35 — когнитивный микронавык)


12. Сложившаяся система образования, как среднего, так и высшего, не только НЕ вырабатывает перечисленные способности и умения, а, скорее, направлена на их подавление.


13. КОРНИ-мастерские на базе Moodle предоставляют вам возможность протестировать свой уровень КМ и попробовать научаться критическому мышлению, описанному выше.