| Главная | Карта | Поиск | Новости | Онтография | Консультации |
| Расписание | Блог | Написать |
Из: Поль Р. У. Критическое мышление: Что необходимо каждому для выживания в быстро меняющемся мире. 1990.
Под ред. A. J. A. Binker, Центр критического размышления и морального критического анализа Государственного Университета Sonoma. RohnertPark. CA 94928 1990
Paul, Richard W. Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive in a Rapidly Changing World. Rohnert Park, CA: Center for Critical Thinking and Moral Critique, Sonoma State Univ., 1990.
См. также Сократов диалог и сократовы вопросы.
CHAPTER 17: Dialogical and Dialectical Thinking [251-3] Socratic Questioning and Dialogical Discussion |
Глава 17. Диалогическое и диалектическое мышление [251-3] Сократово выспрашивание и диалогическая дискуссия |
Socratic discussion allows students to develop and evaluate their thinking in comparison to that of other students. Since inevitably students respond to Socratic questions within their own points of view, the discussion inevitably becomes multi-dimensional. |
Сократова дискуссия позволяет студентам развивать и оценивать свое мышление в сравнении с мышлением других студентов. Так как студенты неизбежно отвечают на сократовы вопросы с их собственных точек зрения, то такое обсуждение неминуемо становится многомерным. |
By routinely raising root questions and root ideas in a classroom setting, multiple points of view get expressed, but in a context in which the seminal ideas, which must be mastered to master the content, are deeply considered and their interrelationships established. |
Благодаря регулярной постановке и выявлению в учебной среде корневых вопросов и корневых идей получают возможность быть выраженными многочисленные и многообразные точки зрения, и в контексте, в котором продуктивные идеи, требующие усвоения для овладевания содержанием (учебного предмета), рассматриваются глубоко и подробно с одновременным установлением их взаимосвязей. |
Over time, students learn from Socratic discussions a sense of intellectual discipline and thoroughness. They learn to appreciate the power of logic and logical thinking. They learn that all thoughts can be pursued in at least four directions: |
Со временем, студенты научаются в сократовых дискуссиях чувству интеллектуальной дисциплины и основательности (тщательности). Они научаются ценить силу логики и логического мышления. Они усваивают, что все идеи и мнения можно исследовать как минимум по четырём направлениям: |
1) Their origin: How did you come to think this? Can you remember the circumstances in which you formed this belief? |
1) Их происхождение: Как ты додумался до этого? Можешь ли ты вспомнить обстоятельства, при которых сформулировал это верование? |
2) Their support: Why do you believe this? Do you have any evidence for this? What are some of the reasons why people believe this? In believing this aren’t you assuming that such and so is true? Is that a sound assumption do you think? |
2) На что они опираются: Почему ты веришь в это? Есть ли у тебя какое-нибудь подтверждение для этого? Какие еще существуют причины, по которым люди верят в это? Не допускаешь ли ты, веря в это, что то-то и то-то истинно? Как ты считаешь, это вообще верное предположение? |
3) Their conflicts with other thoughts: Some people might object to your position by saying …. How would you answer them? What do you think of this contrasting view? How would you answer the objection that …? and, |
3) Их противоречия с другими идеями и мнениями: Некоторые люди могут возразить тебе, сказав …. Как бы ты ответил им? Что ты думаешь по поводу их противоположной точки зрения? Как бы ты ответил на возражение, что …? и, |
4) Their implications and consequences: What are the practical consequences of believing this? What would we have to do to put it into action? What follows from the view that …? Wouldn’t we also have to believe that … in order to be consistent? Are you implying that …? |
4) Их выводы и следствия: К каким практическим следствиям приводит вера в это? Что нам нужно сделать для того, чтобы осуществить это? Что следует из точки зрения, что …? Не должны ли мы также полагать, что …, чтобы не впадать в противоречия? Ты подразумеваешь (предполагаешь, имеешь в виду, намекаешь), что …? |
CHAPTER 19: Socratic Questioning [276-8] A Taxonomy of Socratic Questions |
Глава 19. Сократово выспрашивание [276-8] Таксономия сократовых вопросов |
It is helpful to recognize, in light of the universal features in the logic of human thought, that there are identifiable categories of questions for the adept Socratic questioner to dip into: questions of clarification, questions that probe assumptions, questions that probe reasons and evidence, questions about viewpoints or perspectives, questions that probe implications and consequences, and questions about the question.
Here are some examples of generic questions in each of these
categories: |
Полезно признать, в свете универсальных особенностей логики человеческого мышления, что существуют поддающиеся учёту категории вопросов, которые следует использовать опытному сократовому выспрашивателю: вопросы прояснения (уточнения), вопросы для исследования допущений, вопросы для исследования обоснований и доказательств, вопросы о точках зрения или ракурсах, вопросы для исследования выводов и следствий, и вопросы о вопросе. Вот некоторые примеры типичных вопросов для каждой из этих категорий: |
QUESTIONS OF CLARIFICATION What do you mean by ________? Could you give me an example? What is your main point? Would this be an example: ________? How does ________ relate to ________? Could you explain that further? Could you put that another way? Would you say more about that? Is your basic point ________ or ________? Why do you say that? What do you think is the main issue here? Let me see if I understand you; do you mean ________ or ________? How does this relate to our discussion (problem, issue)? What do you think John meant by his remark? What did you take John to mean? Jane, would you summarize in your own words what Richard has said? … Richard, is that what you meant? |
ВОПРОСЫ ПРОЯСНЕНИЯ (УТОЧНЕНИЯ) Что ты подразумеваешь под ________? Мог бы ты привести мне пример? Каков твой главный главный пункт (главная важная мысль, позиция)? Могло бы это быть примером: ________? Как ______ относится к ________? Мог бы ты объяснить это подробнее? Мог бы ты объяснить (выразить) это несколько иначе? Мог бы ты сказать об этом несколько больше? Твой основной пункт (позиция) ______ или ______? Почему ты говоришь (именно) так? Что, как ты думаешь, является здесь главной проблемой (темой)? Дай подумать, понимаю ли я тебя; ты подразумеваешь ________ или ________? Как это касается нашего обсуждения (проблемы, спорного вопроса, темы)? Как ты думаешь, что подразумевал Джон под своим замечанием? Что ты понял из сказанного Джоном? Джейн, ты могла бы вкратце своими словами подвести итог тому, что
сказал Ричард? … Ричард, это то, что ты имел в виду? |
QUESTIONS THAT PROBE ASSUMPTIONS What are you assuming? What is Karen assuming? What could we assume instead? You seem to be assuming ________. Do I understand you correctly? All of your reasoning depends on the idea that ________. Why have you based your reasoning on ________ rather than ________? You seem to be assuming. How would you justify taking this for granted?
Is it always the case? Why do you think the assumption holds here? Why would someone make this assumption? |
ВОПРОСЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ДОПУЩЕНИЙ В чём состоят твои допущения? В чём состоят допущения Карен? Какие допущения (предположения) мы могли бы предложить вместо этого? Ты, кажется, предполагаешь ________. Я правильно тебя понимаю? Все твои рассуждения базируются на идее, что ________. Почему ты основал свои рассуждения на ________, а не на________? Кажется, ты используешь допущение (предположение). Как бы ты обосновал принятие этого на веру без доказательств (как само собой разумеющегося)? Всегда ли дело обстоит (это происходит) именно так? Почему ты думаешь, что это допущение здесь применимо? Зачем кому-то делать это предположение? |
QUESTIONS THAT PROBE REASON AND EVIDENCE What would be an example? Are these reasons adequate?
How do you know? Why did you say that? Why do you think that is true? What led you to that belief? Do you have any evidence for that? How does that apply to this case? What difference does that make? What would change your mind? What are your reasons for saying that? What other information do we need? Could you explain your reasons to us? But is that good evidence to believe that? Is there reason to doubt that evidence? Who is in a position to know if that is so? What would you say to someone who said ________? Can someone else give evidence to support that response? By what reasoning did you come to that conclusion? How could we find out whether that is true? |
ВОПРОСЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБОСНОВАНИЙ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ Что могло бы быть примером? Действительно ли эти обоснования адекватны (пригодны, достаточны)? Откуда ты это знаешь? Почему ты сказал это? Почему ты думаешь, что это истина? Что привело тебя к этому верованию? У тебя есть какое-нибудь доказательство для этого? Как это применимо в данном случае? Что меняется благодаря этому? Что могло бы изменить твою точку зрения? Какие есть у тебя основания сказать именно так? Какая еще информация нам необходима? Мог бы ты объяснить нам свои обоснования? Но достоверны ли эти доказательства, чтобы поверить в это? Есть ли основания поставить под сомнение это доказательство (свидетельство)? Кто может знать, так ли это на самом деле? Что бы ты сказал тому, кто сказал бы ________? Кто-то еще может привести доказательство, чтобы поддержать данный ответ? Благодаря каким обоснованиям ты пришёл к этому заключению? Как бы мы могли выяснить, что это верно? |
QUESTIONS ABOUT VIEWPOINTS OR PERSPECTIVES You seem to be approaching this issue from perspective. Why have you chosen this rather than that perspective?
How would other groups/types of people respond? Why? What would influence them? How could you answer the objection that would make? What might someone who believed ________ think? Can/did anyone see this another way? What would someone who disagrees say? What is an alternative? How are Ken’s and Roxanne’s ideas alike? Different? |
ВОПРОСЫ О ТОЧКАХ ЗРЕНИЯ ИЛИ РАКУРСАХ Представляется, что ты рассматриваешь данную проблему под определённым ракурсом. Почему ты выбрал именно этот, а не иной ракурс? Как ответили бы другие группы/типы людей? Почему? Что могло бы повлиять на них? Как бы ты ответил, если бы тебе возразили? О чем думает тот, кто полагает, что ________ ? Может ли кто-то понять/ понял ли это как-то иначе? Что сказал бы тот, кто не согласен с тобой? Какова альтернатива? Насколько схожи идеи Кена и Роксаны? Отличаются? |
QUESTIONS THAT PROBE IMPLICATIONS OR CONSEQUENCES What are you implying by that? When you say ________, are you implying ________? But if that happened, what else would happen as a result? Why? What effect would that have? Would that necessarily happen or only probably happen? What is an alternative? If this and this are the case, then what else must also be true? If we say that this is unethical, how about that? |
ВОПРОСЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫВОДОВ И СЛЕДСТВИЙ Что ты подразумеваешь под этим? Когда ты говоришь ________, ты подразумеваешь ________? Но если бы это случилось, что еще произошло бы в итоге? Почему? К какому результату это привело бы? Это событие обязательно случилось бы или существует только вероятно? Какова альтернатива? Если это и это верно, то что еще также должно быть истинно? Как быть с тем, если мы скажем, что это неэтично? |
QUESTIONS ABOUT THE QUESTION How can we find out? Is this the same issue as ________? What does this question assume? How would ________ put the issue? Would ______ put the question differently? Why is this question important? How could someone settle this question? Can we break this question down at all? Is the question clear? Do we understand it? Is this question easy or hard to answer? Why? Does this question ask us to evaluate something? Do we all agree that this is the question? To answer this question, what questions would we have to answer first? I’m not sure I understand how you are interpreting the main question… |
ВОПРОСЫ О ВОПРОСЕ Как мы можем выяснить это? Действительно ли это та же самая проблема, что и ________? Что подразумевает этот вопрос? Как бы ________ определил проблему? Поставил бы _______ вопрос по-другому? Почему этот вопрос важен? Как мог бы кто-то решить этот вопрос? Можем ли мы вообще опустить этот вопрос? Ясен ли этот вопрос? Понимаем ли мы его? Легко или трудно ответить на этот вопрос? Почему? Требует ли этот вопрос того, чтобы мы оценили что-то? Мы все согласны, что это составляет содержание вопроса? Чтобы ответить на этот вопрос, на какие вопросы мы должны ответить в первую очередь? Я не уверен, что понимаю, как ты интерпретируешь главный вопрос … |
To participate effectively in Socratic questioning, one must:
|
Чтобы эффективно участвовать в сократическом вопрошании, необходимо:
|